2. Análisis del currículo de Geografía e Historia en la ESO.

 

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Dentro de este apartado se van a analizar elementos del currículo que son los siguientes: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias. Pero antes de ello, sería necesario saber que es el currículo.

El currículo es definido por la LOMCE como "la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas". Entre los autores existen distintas posiciones acerca del currículo: por un lado, están los positivistas, que conciben el currículo como un producto, en donde se predicen los resultados desde el diseño, sin considerar los contextos y condiciones en las que se desarrolla. Por otro lado, está la posición antropológica y crítica, que entiende el currículo como un proceso, por lo que se centra el interés en su puesta en práctica desde los saberes de los profesores y profesoras y las condiciones reales de la enseñanza 34.

En el currículo confluyen una serie de factores políticos, administrativos, pedagógicos y didácticos; sobre los cuales se dan influencias por parte del Estado, las autoridades educativas, los especialistas y los profesores, que, en cada caso, tienen unas visiones y unos propósitos y fines educativos diferentes 35.

Como se ha dicho anteriormente, el currículo está integrado por: los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación 36.

Comenzando por los objetivos, son las orientaciones que guían la programación, es decir, son referentes relativos a los logros que los alumnos han de alcanzar al terminar una etapa educativa. No deben introducirse con el fin de alcanzar unos resultados, sino que son una referencia necesaria que debe modificarse en función de los resultados que se alcancen 37.

Las competencias o competencias clave, son definidas como "una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo". Por tanto, para desarrollar las competencias en los alumnos, la labor del profesor será presentar situaciones o problemas en los que el alumno deba construir, modificar y reformular sus conocimientos, actitudes y habilidades 38.

Los contenidos, son los temas y objetos de estudio que deben trabajarse como por ejemplo modelos, teorías, problemas, procedimientos generales, etc. A partir de ellos se crean las estrategias, conceptos e innovaciones para abordarlos. Los contenidos se dividen en Geografía e Historia; los de Geografía se exponen en forma de redes de conocimientos, mientras que la parte de Historia se presenta de forma lineal 39.

En cuanto a los criterios de evaluación, son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno. Indican aquello que se va a valorar y aquellos conocimientos y competencias que el alumno debe conseguir 40.

Junto a los criterios de evaluación, están los estándares de aprendizaje, que son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten evaluar el aprendizaje, además de concretar lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada unidad 41.

La metodología, es la práctica docente propiamente dicha y esta puede ser muy variada como, por ejemplo, a través de esquemas, leyendo el libro de texto, empleando mapas y textos históricos, etc 42.